湖南省长沙市雨花区泰禹小学的学生，在“爱上泥吧”陶艺课上，学习长沙原土铜官窑历史，自高体验陶艺，用心握制作品。　　肖 弋供图

　　在四川省绵竹市业绩中专学校与清华大学好意思术学院绘图系相助成立的好意思育创作履行基地中，该校学生通过非遗好意思育课程，学习绵竹木版年画的拓版身手。　　冯恩旭供图

　　习近平总文告在党的二十大报恩中指出：“全面贯彻党着实认方针，落实树德树东说念主根柢任务，培养德智体好意思劳全面发展的社会想法缔造者和交班东说念主。”增强好意思育训诫，在全面发展素质确认中具有不行替代的作用。连年来，学校好意思育紧紧扎根中华优秀传统文化，依托艺术课程缔造，在新期间育东说念主使命中得到轻松性进展。

　　完善学校好意思育体系

　　经过近十年竭力，好意思育已纳入各级各样学校东说念主才培养全进程。据确认部统计，现在99.8%的义务确认学校按照国度课程缔造决策开皆开足好意思术课；天下基础确认阶段好意思育西席东说念主数由2012年的60.4万东说念主，增至2021年的90.8万东说念主。学校好意思育改换了昔日短板多、破题难的气象，变成了较为好意思满的学校好意思育体系。

　　艺术课程是学校好意思育的载体。如今，艺术课程缔造、课程指标制定、艺术履行行为开展、课本案例编写盘问等，都愈加驻扎对中华优秀传统文化的挖掘和陈说。比如，书道被纳入中小学确认，成为传统文化艺术课程的贫瘠构成部分，以培养学生书写智商、审好意思感知力和文化品位；中国画与工艺好意思术等传统艺术，也被纳入好意思育课程。学校好意思育不仅驻扎凸起中华好意思育精神、民族审好意思本性，还驻扎学科交融，电刻、木版年画乃至中华好意思食文化等正有机融入好意思术课。在高级确认中，以社会想法中枢价值不雅为引颈、旨在阐扬中华好意思育精神的群众艺术课程，成为高校实施好意思育的主要蹊径。课本方面，以好意思术学科为例，现行各版块高中课本均编写有中国字画、工艺模块分册，高中好意思术玩赏必修模块与义务确认好意思术课本中，字画艺术、民间好意思术、中中文化遗产等占据主要部分。轮廓艺术课程平庸愚弄艺术资源开展好意思育，案例丰富多元，如“‘令东说念主沉溺’水拓画案例”以传统山水画为课程资源，“五育交融视角下‘岭南园林’姿首式案例”旨在传承园林艺术，“文昌灰塑艺术履行使命坊”则故意志引入当地非物资文化遗产。这些案例均重在升迁学生的东说念主文训诲，精彩纷呈。

　　围绕艺术课程体系缔造，以阐扬中华优秀传统文化为导向的艺术履行行为高涨迭起。天下大中小学生艺术展演行为已离别开展6届。“精粹艺术进校园”累计开展大师讲学、作品展览等好意思育履行行为1.5万余场，惠及2000余所高校的千万学生。各地高校缔造中华优秀传统文化传承基地106个，传承姿首包括书道、剪纸、刺绣等93种。中小学缔造中华优秀传统文化传承学校3369所，传承姿首包括书道、皮影、年画、泥塑等4932项。驻扎艺术体验的履行行为，升迁了校园文化品位，丰富了校园文化生存，达到了“润物无声、育东说念主无形”的成果。

　　连年来，高校师生阐扬专科和盘问上风，为激动学校好意思育阐扬了积极作用。

　　“好意思育浸润步履运筹帷幄”自2019年确认部初始实施以来，充分阐扬高校东说念主才资源上风，探索设立高校撑持中小学好意思育协同发展机制，皇冠博彩开户为腹地区尽头是翻新老区、民族地区、边关地区、封锁地区和庞杂农村地区，提供不时性的定向精确帮扶和志愿管事，灵验撑持中小学好意思育课程教学、社团行为、校园文化缔造、西席培训。该运筹帷幄撑持的20所试点高校，现已为18个省区市的农村中小学提供志愿管事，让农村塾生享受刚正优质的艺术确认。

　　由确认部艺术确认委员会和中国好意思术家协会少儿好意思术艺术委员会撑持的“蒲公英步履”，相通硕果累累。由都门师范大学、海南师范大学、广州好意思术学院等12所高校的好意思术师范专科志愿者构成的团队，不时20年在农村和少数民族地区开展好意思育支教，将丰富多彩的民族民间工艺与文化转换为好意思育课程资源，并愚弄定格动画、丹青书创作、超轻黏土握塑、校园文化运筹帷幄、立体书等当代好意思育样貌，构建新式学校好意思育课程，培养好意思育师资，惠及近百所学校师生。

　　促进校本课程联动

　　为打造特色好意思育课程和履行品牌，变成“一校一品”“一校多品”新场地，根植于中华优秀传统文化的校本课程开导，成为具有社会、东说念主文等多重内涵的创新举措。

　　湖南长沙窑是唐代南边边界巨大的青瓷窑场之一、釉下彩的创烧地，具有丰厚的文化底蕴。“玩泥巴”亦适应儿童探索要知的天性。为此，湖南省长沙市雨花区泰禹小学当作“传统文化实验校”，遵循进行以陶艺为特色的校本课程开导盘问。学校成立了陶艺使命坊，增配“泥吧”。孩子们不仅爱上“泥吧”，他们手握的《恐龙家眷》《生肖系列》等作品，也入驻学校“禹点好意思术馆”。仙居花灯是国度级非物资文化遗产。浙江省台州市仙居县皤滩乡中心小学，将针刺无骨花灯这一特色传统手工艺引入学校社团，成立花灯使命室，开导“点亮心灯”校本化课程，每周邀请非遗传承东说念主为学生传授身手，既丰富了好意思育课程，又传承了家乡的优秀文化。

　　自主研发具有腹地特色的优质校本课程，已在各地中小学掀升空扬，其真理逐步突显。发掘和整理中华优秀传统文化资源，抢救面临失传或被当地东说念主冷漠、淡忘的传统手工艺，有助于青少年增强文化意志，强项文化自信。在文化盘问、文化解读、文化梳理的基础上活化好意思术课程，不错灵验改善始终以来好意思术课程在中小学处于边际学科的气象。完毕区域乃至天下中小学好意思育优质校本课程联动，并在此基础上设立相通平台和资源智库，大致让西席在进行课程运筹帷幄和履行教学时，有学习、有对话、有参照、有模仿，同期完毕个东说念主颖慧、学校颖慧的快速共享……丰富多彩的校本化履行，让中华优秀传统文化的精神价值得到更为全面的阐扬。

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　　学校好意思育之路越拓越宽。模仿列国有利训导，借助跨学科式、主题式、议题式、单位式、姿首式等课程运筹帷幄时局，实施“校园博物馆+”理念，拓展馆校相助格式，阐扬“作念中学”的上风，正不休延展特色好意思育教学旅途，助力学校好意思育发展。重在“以好意思育东说念主、以好意思化东说念主、以好意思培元”的新期间学校好意思育，必将紧紧扎根中华优秀传统文化的沃土，训诲好意思好心灵。

　　（作家为中国好意思术家协会少儿好意思术艺术委员会主任）  

　　版式运筹帷幄：蔡华伟

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